Jaká je zóna proximálního vývoje? Blog Wikium

Během procesu učení získáváme dovednosti postupně. V psychologii a pedagogice existuje mnoho přístupů a jeden z nich vytvořil Vygotskij: nazývá se zóna proximálního vývoje. Zóna proximálního rozvoje označuje rozdíl v intelektuálním potenciálu mezi osobou, která se učí samostatně, a stejnou osobou, která se učí pod vedením někoho kompetentnějšího.

<img src=“https://blog.wikium.ru/wp-content/uploads/2021/04/top-view-blue-arrows-blue-cardboard-mock-up-pink-background_23-2148459917-1024×743.jpg“ />

Zóna proximálního vývoje podle Vygotského

Koncept zóny proximálního rozvoje vyvinul sovětský psycholog a sociální konstruktivista Lev Vygotskij. Byl definován jako rozdíl mezi skutečnou úrovní rozvoje, měřenou nezávislým řešením problémů, a úrovní potenciálního rozvoje, měřenou řešením problémů pod vedením dospělých nebo ve spolupráci se schopnějšími vrstevníky.

Vygotsky věřil, že když je student v zóně proximálního vývoje pro určitý úkol, poskytnutí vhodné pomoci mu dá dostatečný impuls k jeho dokončení. Učitelům se doporučuje, aby se zaměřili na tři důležité složky, které napomáhají procesu učení, aby pomohli člověku projít zónou proximálního vývoje:

1. Přítomnost někoho, kdo má větší znalosti a dovednosti než student.
2. Sociální interakce se zkušeným mentorem, která umožňuje studentovi pozorovat, učit se a procvičovat nové dovednosti.
3. Podpůrné aktivity organizované učitelem nebo kompetentnějším kolegou na podporu studenta.

Znalejší nebo zkušenější člověk je často rodič, učitel nebo jiný dospělý, ale není tomu tak vždy. Někdy mohou pomoci vrstevníci s rozsáhlejšími znalostmi. Navíc v určitých obdobích života se dítě může dokonce více dívat na své vrstevníky než na dospělé. Dospívání, kdy je formování identity a přizpůsobení se tak důležité, jsou jen jedním příkladem. Děti v tomto věku často hledají u svých vrstevníků informace o tom, jak se chovat a jak se oblékat. Sám Vygotsky věřil, že interakce s vrstevníky je nedílnou součástí procesu učení. Aby si děti osvojily nové dovednosti, navrhl spárovat kompetentnější studenty s méně kompetentními, aby si vzájemně vyměňovali znalosti a pomáhali si.

Vygotského názory na kognitivní vývoj lze seskupit do čtyř hlavních bodů:

1. Vztah mezi žákem a učitelem je pro učení zásadní.
2. Společnost a kultura ovlivňují postoj studenta k učení a vzdělávání.
3. Jazyk je základním nástrojem používaným ve vývoji a učení dětí, včetně přenosu sociokulturních vlivů.
4. Studenti mají velký prospěch z programů, které vedou ostatní studenti, protože mohou využívat sociální interakci k dosažení své potenciální úrovně rozvoje.

ZBR v pedagogice

Je důležité pochopit, že zóna proximálního vývoje se neustále pohybuje a mění. Jak student získává nové dovednosti a schopnosti, vyvstávají nové, složitější výzvy. Učitelé a rodiče toho mohou využít tím, že budou neustále poskytovat vzdělávací příležitosti, které se mírně liší od stávajících znalostí a dovedností dítěte.

Tím, že dávají dětem úkoly, které samy nedokážou snadno vyřešit, a dávají jim pokyny, které potřebují k jejich dokončení, mohou učitelé postupně pokročit v procesu učení. Například učitel kurzu experimentální psychologie může zpočátku poskytnout studentům kurz krok za krokem, naučit je krok za krokem experimenty a popsat sekvenci každého kroku. Kroky jsou poté odstraněny a ponechávají pouze stručné popisy a pokyny, které poskytují obecný návod. A nakonec student plní úkol zcela samostatně.

Aby byl proces učení v každém věku efektivnější, měli byste svůj mozek neustále trénovat. K tomuto účelu je vhodné použít kognitivní trenažéry Vikium.