Rosenthalův (nebo Pygmalionův) efekt: Co to je a jak se projevuje?

Vytváříme si svůj vlastní osud. A to nejsou jen slova, ale psychology prokázaný mozkový efekt. Co od života očekáváme, se určitě stane. Neuvědomujeme si, že naše chování, jednání a události směřují k naplnění očekávání.

Jedná se o psychologický fenomén známý jako Rosenthalův efekt, který je také známý jako Pygmalionův efekt nebo sebenaplňující se proroctví. Pojďme zjistit, co je tento psychologický efekt a jak jej lze použít v praxi.

Co je Rosenthalův efekt?

Rosenthalův efekt je kognitivní zkreslení, které má většina lidí. S Rosenthalovým efektem myšlenky a přesvědčení člověka ovlivňují jeho život, chování a nakonec se naplní. Toto sebenaplňující se proroctví je něco, co člověk dostává od druhých nebo dává sám sobě. Instalace koriguje chování a způsob myšlení člověka. Nepozoruje přitom žádné změny, a tak se zdá, že se proroctví naplnilo samo.

Psychologický efekt objevil americký psycholog Robert Rosenthal a jeho kolegyně Lenore Jacobson v roce 1965 během experimentálního výzkumu. Autoři efektu provedli řadu pozorování, která prokázala, že představa člověka o sobě samém nebo jiných lidech ovlivňuje okolní realitu a činí tato přesvědčení reálnými.

To je způsobeno zvláštnostmi mozkové aktivity: náš mozek nedokáže rozlišit očekávání od reality. Čistí informace od zkreslení a nabízí vědomí hotovou verzi. Zajímá ho výsledek, ne to, jak bylo dosaženo.

Pygmalionův efekt: Jak to všechno začalo

Rosenthal a Jacobson tento fenomén pojmenovali „Pygmalion Effect“, inspirovaný mýty o sochaři Pygmalionovi. Sochař vyřezal sochu ženy ze slonoviny a svůj výtvor miloval natolik, že jí dával dárky a oblékal ji do drahých šatů. Pygmalionova láska však zůstala neopětovaná, protože socha není schopna citů. A pak se obrátil k Afroditě s prosbou, aby mu dala za manželku dívku krásnou jako socha. Afrodita byla dojata vírou mladíka a přivedla sochu k životu, která se později stala jeho manželkou Dorotheou.

Robert Rosenthal publikoval článek ve vědeckém a technologickém časopise American Scientist. V článku hovořil o vlivu očekávání výzkumníků na účastníky různých psychologických experimentů. Dal tomuto fenoménu název „experimenter bias effect“.

Jak byl Rosenthalův efekt prokázán – Zajímavý výzkum

Rosenthal věřil, že experimentátor nemůže zůstat nezaujatý: pokud na začátku studie dosáhne dobrých výsledků, pak je nevědomě zlepší. Pokud jsou výsledky špatné, zhorší je to. Vybírá data, která potvrzují hypotézu nebo intonačně, neverbálně naznačuje subjektům „správné“ odpovědi.

Ukazuje se, že to, co experimentátor od experimentu očekává, určuje psychologii jeho chování. To je podstata Pygmalion efektu, jak prokázali Robert Rosenthal a Lenore Jacobson.

V roce 1968 provedli Robert Rosenthal a Lenore Jacobson experiment ve škole v San Franciscu. V první fázi zadal učitel žákům IQ test. Učitel výsledky testů neviděl, měli je k dispozici pouze psychologové, kteří učitele ujistili, že 10 dětí ve třídě má vysoký potenciál. Ve skutečnosti psychologové jmenovali učitele dětí náhodně, bez odkazu na výsledky testů.

Další pozorování chování učitelů ukázalo, že se více věnovali vybraným žákům. Učitelé jim věnovali čas navíc a látku podrobněji vysvětlili. Učitelé od nich očekávali více, a tak do školení investovali intenzivněji.

Na konci experimentu prokázalo vybraných 10 lidí lepší výsledky než zbytek skupiny. Děti si vážily důvěry učitelů v jejich úspěch. To přimělo subjekty věřit ve své schopnosti, což se odrazilo v jejich úspěchu a chování.

Studenti a krysy

Rosenthal a Jacobson provedli podobný experiment s laboratorními krysami. Učitelé rozdělili žáky do dvou skupin. Psychologové jedné skupině řekli, že jejich pokusná zvířata jsou velmi chytrá, zatímco druhé skupině řekli, že mají krysy s omezenými duševními schopnostmi. Ve skutečnosti byla inteligence krys stejná.

Na konci experimentu se ukázalo, že krysy první skupiny studentů se s úkolem vypořádaly lépe než krysy druhé. Je to dáno přístupem účastníků experimentu ke zvířatům. S „chytrými“ krysami bylo zacházeno jemněji a opatrněji, takže bylo vytvořeno další pozitivní posílení. To se odrazilo v jejich chování. Zvířátka plnila úkoly s chutí.

Studenti z druhé skupiny se k laboratorním krysám chovali nešetrně a kárali je za chyby. To vytvořilo další stres a zvířata byla méně aktivní a inteligentní. Chování studentů, kteří v tomto experimentu působili jako učitelé, mělo silný vliv na chování krys.

Experimentujte se sympatií

Další experiment potvrzující Pygmalionův efekt provedly vědkyně Rebecca Curtis a Kim Miller. Spojili studenty ze dvou různých skupin. Subjektům v první skupině bylo řečeno, že je mají jejich partneři rádi. Ale subjektům ve druhé skupině bylo řečeno opak.

Poté učitelé vyzvali studenty v každé dvojici ke komunikaci. Chování subjektů, které věřily, že je jejich partner má rád, bylo otevřenější a přátelštější ve srovnání s páry s negativním přístupem. Tento experiment se nazýval „Programmed Sympathy“.

Jak funguje sebenaplňující se proroctví (Rosenthalův efekt)

To, že Rosenthalův efekt funguje, potvrzují různé sociologické studie, které se objevují na psychologických webech. V sebenaplňujících se proroctvích není žádná mystika: vše souvisí se zvláštnostmi lidské psychiky. Pro mozek je důležité vidět úplný obraz světa. Když obdrží instalaci, vybere fakta, která pomohou doložit jeho vlastní očekávání.

Rosenthalův efekt funguje takto:

To je usnadněno přímými nebo nepřímými akcemi. Předpokládáme například, že člověk má určité charakterové vlastnosti nebo úroveň profesionality. To utváří náš postoj k této osobě.

Náš odraz postojů

Nyní, pokaždé, když s touto osobou mluvíme, budeme podvědomě vysílat svá očekávání, ukázat je verbálně nebo neverbálně.

Vnímání postojů účastníkem rozhovoru

Člověk cítí náš postoj k němu a nedobrovolně mění své chování: chová se tak, jak od něj očekáváme

Mluvčí se choval přesně tak, jak jsme očekávali. Rozhodneme se tedy, že naše původní očekávání byla oprávněná, nebo že naše intuice byla správná.

Psychologický fenomén Pygmalion tedy obsahuje tři proměnné:

Víra a činy člověka závisí na něm samotném

postoje jiných lidí lze ignorovat

můžete ovlivnit jednání ostatních lidí

Čím více člověk očekává konkrétní výsledek, tím více jej svým chováním ovlivňuje. Ženě například řekli, že se letos určitě vdá. Začíná více dbát na svůj vzhled a věnovat pozornost mužům. Pocítí zájem a začnou jednat aktivněji. V důsledku toho si žena najde manžela a je přesvědčena, že věštění se naplnilo.

Rosenthalův efekt může mít i negativní důsledky pro člověka. Často si nevšimneme, že se připravujeme na selhání. „Všechno zapomínám. “Určitě si udělám ostudu.” S tímto přístupem k výkonu se to stane. Když si totiž řeknete, že vše bude v pořádku, akce opravdu proběhne bez problémů.

Jak využít Rosenthalův efekt ve svůj prospěch?

Očekávání vede ke konkrétnímu výsledku. To lze použít ke změně vašeho chování a života k lepšímu:

Dělejte optimistické předpovědi o budoucnosti

Konkrétní cíle mohou zabránit nežádoucím výsledkům událostí. Stanovení cílů pomáhá koordinovat chování na podvědomé úrovni

To pomáhá vytvářet pozitivní efekt a ovlivňuje vaše jednání.

Krátká prohlášení, která vás připraví na pozitivní výsledek: „Jsem zdravý a úspěšný“, „Přitahuji lidi“, „Dostanu povýšení.“ Studenti mohou použít následující afirmace: „Učitel mě miluje a respektuje“, „Učitel mi dá „A“, „Mám dobrý vztah s učitelem“, „Učitel ve mně vidí velký potenciál“ atd. Víra člověka v to, co se říká, změní jeho chování.

Dělejte informovaná rozhodnutí, používejte kritické myšlení

Na tomto psychologickém jevu jsou založeny různé marketingové nástroje. Reklama na webu, novinky, propagace na sociálních sítích, pořady tvoří určité stereotypy, které neustále nacházíme v potvrzení. Znalost toho, jak Pygmalion efekt funguje, vám pomůže vyhnout se manipulaci

Oddělte partnera od svých postojů

V osobních vztazích je třeba pamatovat i na psychologický Rosenthalův efekt. Často hledáme důkazy o našich očekáváních v chování milované osoby.

Neposlouchejte odpůrce, nenechte je ovlivnit váš život.

Vaše vlastní pokyny a víra v sebe vám pomohou odrážet negativní postoje ostatních.

Vnitřní přesvědčení člověka o pozitivním nebo negativním výsledku ovlivňuje jeho chování, rozhodování a zdraví. Pro pozitivní výsledek událostí je důležité myslet na to dobré od samého začátku, být připraveni, že vše, co jste si naplánovali, se určitě splní.

V článku se podíváme na to, zda učitel může ovlivnit úspěšnost žáků, co je to „Pygmalion efekt“ a jak jej učitelé buď odmítají, nebo úspěšně aplikují.

Název fenoménu sahá až do starověkého řeckého mýtu o Pygmalionovi, ve kterém se sochař zamiloval do svého výtvoru a bohyně Afrodita pod dojmem jeho citů sochu oživila.

V psychologii je Pygmalion efekt jev, při kterém hodnocení druhých nebo sebe sama ovlivňuje výsledek.

Pygmalionův efekt byl poprvé navržen Robertem K. Mertonem, který v roce 1928 navrhl, že „pokud člověk definuje situaci jako proveditelnou, stane se proveditelnou v důsledku“.

Tento efekt se v psychologii také nazývá Rosenthalův efekt, pojmenovaný po vědci, který provedl sociologické experimenty potvrzující tento fenomén „sebenaplňujícího se proroctví“. Hlavním úkolem proroctví není předpovídat budoucnost, ale dosáhnout určitého výsledku.

Efekt se projevuje následovně: pozitivní očekávání mohou zvýšit efektivitu člověka, zatímco negativní očekávání mohou snížit motivaci a výkon.

<strong>Jak může učitel používat Pygmalionův efekt</strong>

Metodologicky zdatný učitel se snaží studenty inspirovat k získávání znalostí, a proto k tomu využívá různé metody a techniky. Jeho očekávání od vysokých výsledků dětí je psychologický postoj, který může zlepšit vzdělávací proces.

Učitelé, kteří tuto metodu efektivně využívají, mohou a měli by pomoci studentům stát se jejich vlastními Pygmaliony a budovat u dětí pozitivní sebeobrazy.

Myšlenka, jak využít efekt ve výuce, je nastíněna v knize Pygmalion in the Classroom od Roberta Rosenthala a Lenore Jacobson o vlivu očekávání učitele na výkon žáků v prvních a druhých třídách.

V knize „Živá psychologie. Poučení z klasických experimentů,“ shromáždil psycholog Sergej Stepanov příklady z historie psychologie, včetně zkušenosti Rosenthal-Jacobson.

I když se nám zdá, že jsme s jejich experimenty daleko od světa vědců, Pygmalion efekt naštěstí či bohužel funguje. Podělím se o pár příběhů z mé učitelské praxe.

<strong><em>Příběh první: „O každém bez příkras“</em></strong>

Po přidělení hodin jsem byl zařazen do 5. třídy a jejich učitelka na základní škole mi pro usnadnění práce vyprávěla o každém žákovi slovy „kvalitní“, „líný“, „neučný“ a tak dále.

Na začátku komunikace vnímáme žáka ne takového, jaký je, ale jak si ho představujeme. A často se tyto představy ukáží jako mylné.

Přechod ze základní na střední školu je zlomový okamžik dospívání. Dítě se adaptuje na nový způsob života, provozní podmínky, vztahy s učiteli a vrstevníky. Jeho chování a zájmy se mění, objevují se nové potřeby.

To znamená, že při zobecňování dat ze základní školy na střední školu je třeba postupovat velmi opatrně.

<strong>Technika „Čtverec“, aby se zabránilo pádu do pasti efektu Pygmalion</strong>

Pro učitele mohu doporučit recepce “Náměstí”. Po prvním seznámení je provedena vstupní kontrolní diagnostika, jsou získány první dojmy z komunikace, rozkreslete list papíru na čtyři čtverce a zapište jména dětí podle svého očekávání.

1. Skvělé výsledky podle očekávání. Toto je ctnostný kruh – osoba splnila vaše očekávání a podala dobrý výkon.
2. Špatné výsledky podle očekávání. Toto je začarovaný kruh, před kterým jste byli varováni. Tomuto studentovi jste nevěřili a on vás „nezklamal“.
3. Nečekaně vysoké výsledky. To je rezerva, protože jste od studenta nic nečekali, ale dokázal vás překvapit a motivovat.
4. Nečekaně nízké výsledky. Od tohoto studenta jste očekávali hodně, ale jeho výsledky jsou tristní.

Kde by se měl Pygmalion efekt naplno projevit? Ve skupině #4 „Špatné výsledky, podle očekávání“. Právě pro tyto děti se vyplatí promyslet systém jednotlivých úkolů, například podle principu „od jednoduchých po složité“, přidat inspirativní kreativní úkoly, vše okořenit souhlasným komentářem a laskavým pohledem.

Věřte v člověka a podporujte ho – to mu dodá sebevědomí a umožní mu dosahovat vysokých výsledků.

<strong><em>Příběh druhý: “Klaun”</em></strong>

Tento příběh se stal mému vnukovi. Základní škola, známky se do deníku vypisují téměř každý den. Rekord padl v den, kdy chlapec dostal 6 špatných známek ze 3 předmětů. jak to? Šok pro mě, slzy pro matku a odpověď dítěte na otázku “Proč se nesnažíš studovat?” vyvolává úvahy o životě: „Proč, když mě všichni považují za klauna a ztroskotance.“ Mimochodem, po přechodu na střední školu dokončilo dítě 5. třídu se dvěma C, zbytek byl 4 a 5.

Jakákoli situace, pokud zahrnuje nálepkování, může sloužit jako katalyzátor pro vytváření nízkého sebevědomí. Navíc identifikace kategorií „výborných studentů“ a „nízkých studentů“ mezi studenty je potenciální pobídkou k neúspěchu těchto studentů.

Štítky mohou ponížit a dokonce zničit sebevědomí člověka: často ospravedlňují pohrdavý přístup učitelů a spolužáků k někomu, kdo si to vůbec nezaslouží.

U mladších školáků jsou očekávání učitele účinnějším faktorem utváření sebeúcty než u starších dětí, hrají důležitější roli při utváření představ žáka o jeho schopnostech.

Žáci základních škol totiž na rozdíl od středoškoláků prakticky nedokážou odolat názoru učitele.

<strong><em>Příběh třetí: „Bolelo to“</em></strong>

Moji studenti si stěžovali na situace, které v hodině učitele předmětu často nastávají, které jsou pro ně nepříjemné a iritující, a žádají, aby si s učitelem promluvili. Po testech nebo u tabule při odpovědi učitel opakuje: “Neuděláš zkoušku, nikam se nedostaneš a budeš na cestě stát se školníkem.” Při rozhovoru s učitelkou se ukáže, že takto motivuje děti k dobrým známkám.

Podstatou Pygmalion efektu je, že pokud je žák učitelem definován jako neúspěšný ignorant, tak se neuvěřitelně zvyšuje šance, že se jeho negativní očekávání naplní. V tomto případě bude tento efekt působit proti studentovi.

I když učitel nevěří, že dané dítě dokáže víc, dokáže vytvořit učební situace, ve kterých je dítě úspěšné a naplňuje zvýšená očekávání.

Síla učitele je přesvědčit žáka a následně i sebe o svých očekáváních.

Takový postoj v dětech vyvolává pozitivní emoce, dodává jim sebevědomí a spolupráce učitele a žáka zajišťuje úspěch. Tento typ komunikace primárně snižuje u dětí úzkost z testu a umožňuje jim cítit se ve třídě bezpečně.

Dospělí, kteří se podílejí na vzdělávání a výchově dětí, předávají svou představu o budoucnosti dítěte, formují jeho vkus a chování. Učitelé a rodiče se stejně jako mýtický Pygmalion stávají „sochaři“ budoucího úspěchu či neúspěchu svých dětí.

<strong><em>Příběh čtvrtý: “Opravdu se chová dobře?”</em></strong>

V mé třídě byl otec jedné dívky, který pravidelně volal a ptal se, jak se dívka učí a hlavně jak se chová. Měl jsem dojem, že z nějakého důvodu vždy očekával od dítěte špatné chování, očekával, že budu mluvit o prohřešcích mé dcery. Dívka se přitom ve škole chovala naprosto normálně, navazovala kontakty s učiteli i spolužáky a dobře se učila. Při bližším poznávání rodiny a vztahů mezi nimi se mohu jen domýšlet důvody tohoto chování rodiče.

Jednáme podle toho, co od dítěte očekáváme. Je důležité nenechat se svými představami otřást negativními názory ostatních, i když je vyjadřují vaši rodiče. Je potřeba zachovat sympatie, laskavé sympatie k dítěti, které nedělá všechno dobře, včetně budování vztahů s lidmi a které vám osobně může být v některých ohledech vlastně nepříjemné.

<strong>Jak používat efekt Pygmalion</strong>

Pomocí Pygmalion efektu může učitel zlepšit výkon studentů, kteří mají problémy, stejně jako zlepšit výsledky studentů, kteří dosahují dobrých výsledků. Hlavní kroky lze formulovat následovně:

1. Učitel stanoví očekávání od žáka.
2. Na základě těchto očekávání učitel na dítě odpovídajícím způsobem působí.
3. Chování učitele každému žákovi říká, co se od něj očekává.
4. Pokud je toto chování zcela jasně vyjádřeno (slovy, gesty, pohledy), zpravidla utváří chování žáků a jejich úspěchy.
5. Chování žáka bude postupem času stále více odpovídat tomu, co se od něj očekává.

Pomocí Pygmalion efektu motivujte člověka, aby se snažil co nejlépe a podával co nejlepší výkon. Přeji hodně štěstí!