Jak naučit dítě komunikovat s přáteli, vrstevníky a ostatními dětmi: naučit teenagera, aby se ve škole spřátelil | Síla lišky

Pokud učitel pomáhá dítěti s algebrou a biologií, pak role mentora v komunikaci spočívá na rodičích. V tomto článku vám řekneme, jak naučit své dítě setkávat se a přátelit se s vrstevníky.

Jak pochopit, že dítě má problémy s komunikací

Může se zdát, že se žákem je vše v pořádku: normální známky, učitelé si na jeho chování nestěžují, spolužáci ho nešikanují. A přitom je dítě nešťastné. Možná je to tím, že se neumí spřátelit. Zde je několik znaků, které usnadní pochopení:

• dítě do školy nerado a vrací se odtud smutné;
• v rozhovorech nezmiňuje spolužáky;
• odmítá zavolat nebo napsat dětem, pokud potřebuje zjistit domácí úkoly;
• Nikdo dítě nezve na návštěvu a on sám nikoho nezve.

Proč vznikají komunikační problémy?

Starší generace z toho často viní gadgety. Děti ve skutečnosti ke komunikaci nejčastěji používají chytré telefony a tablety: diskutují o videích na TikTok, sdílejí obsah a debatují na sociálních sítích.

A přesto existují případy, kdy dítě preferuje virtuální komunikaci, protože je pro něj těžké najít přátele ve skutečnosti. To se může stát z různých důvodů.

Důvod 1. Plachost

Přílišná plachost a nerozhodnost brání dítěti přiblížit se a mluvit s jinými dětmi, účastnit se hry nebo odpovídat u tabule.

řešení: Abyste mohli svobodně vycházet s lidmi, musíte překonat ostych. Aby se tak stalo, dítě by nemělo mít problémy se sebevědomím. Můžete se jim vyhnout, pokud se ke svému dítěti budete chovat pozorně, poskytnete mu více nezávislosti, budete si pravidelně všímat jeho úspěchů a budete kritizovat pouze podle zásluh a konstruktivně.

Podporujte touhu dítěte komunikovat, chvalte ho za odvahu. A nikdy neposuzujte jeho osobní vlastnosti, pouze čin samotný. Stejné informace mohou být prezentovány různými způsoby. Porovnejte: “Neřekl jsi “děkuji”, jak neslušné, stydím se za tebe!” nebo “Proč jsi neřekl “děkuji”? stydíš se? Nestyďte se, jinak byste si mohli myslet, že jste nevychovaní. Ale to není pravda, že?“. Druhá možnost nepoškodí sebevědomí dítěte.

Důvod 2: Postoj v rodině

«Buď zticha, když mluví dospělí!“ – dítě, které to neustále slyší, se nikdy nenaučí komunikovat.

řešení: Mluvte s dítětem o různých tématech, zeptejte se jeho názoru, požádejte ho, aby vám řekl o tom, co vidělo na procházce nebo v kině. Dítě, které má doma hodně interakce, bude snazší mluvit se svými vrstevníky. A pokud je jeho účast v nějaké konverzaci nežádoucí, vysvětlete to jemně: “Určitě s vámi vše probereme později, ale teď si musíme promluvit odděleně.“.

Pokud budete udržovat dobré vztahy s ostatními, pozvete k sobě přátele a budete ke svým blízkým starostliví a pozorní, vaše dítě si vyvine správné představy o tom, jak komunikovat s ostatními lidmi. Skvělé příklady přátelství lze nalézt v literatuře a kinematografii. Diskutujte o vztazích postav a jejich jednání – zda ​​jednají v té či oné chvíli správně a co by na jejich místě udělalo dítě.

Důvod 3. Nedostatek komunikačních dovedností

Jiné děti se vyhýbají dítěti, které se neumí chovat ve společnosti: pere se, odnáší věci, křičí a neposlouchá ostatní.

řešení: Toto chování je důvodem k zamyšlení, zda nekopíruje někoho blízkého nebo z televize. V každém případě je nutné naučit dítě komunikovat s vrstevníky. Promluvte si o pravidlech, která je třeba dodržovat, aby se s ním ostatní děti chtěly kamarádit:

• neurážet ostatní;
• bez dovolení nic nebrat a neprosit;
• Pokud se chcete do hry připojit, zeptejte se, ale pokud odmítnou, nevnucujte se;
• sdílejte, co se vám líbí;
• Pokud vám bylo svěřeno tajemství, uchovejte ho;
• nepovyšuj se nad ostatní;
• brát ohled na zájmy ostatních;
• je-li přítel v nesnázích, pomozte, jak jen můžete;
• Pokud přítel dělá něco špatného, ​​zastavte ho;
• Pokud jste sami udělali něco špatného, ​​přiznejte to a už to nedělejte;
• přijímat pomoc a rady od ostatních lidí.

Empatie pomůže dítěti pochopit, jak se ostatní cítí, a emoční inteligence mu pomůže porozumět vlastním pocitům. Pomozte svému dítěti rozvíjet tyto vlastnosti – jsou nezbytné pro civilizovanou komunikaci.

Důvod 4. Špatná zkušenost

Dítě se snažilo navázat nové známosti, ale setkalo se s hrubostí nebo se nechtěně chovalo špatně. Nyní je uražený, vzteklý a odmítá komunikovat s ostatními dětmi.

řešení: Dítě by se mělo naučit řešit takové problémy samo, ale zpočátku bude potřebovat pomoc. Diskutujte podrobně o tom, co se stalo. Nechte ho pochopit, že zášť a hněv nepomohou situaci napravit. Vysvětlete, kdo, kde a proč udělal chybu a jak se vyhnout opakování situace.

Dovolit dítěti poučit se ze svých chyb neznamená nechat ho samotné s problémem.

Důvod 5. Neschopnost postavit se za sebe

Často jsou děti vychovávány s myšlenkou, že potřebují být ke všem poslušné a laskavé. Jsou situace, kdy se to může obrátit proti dítěti. Neubrání se například agresi ostatních dětí a je veden jejich škádlením. V důsledku toho dítě ztrácí iluze z komunikace a dává přednost samotě.

řešení: Dítě by mělo být připraveno na to, že ne všechny děti se k němu budou chovat dobře. Uchránit syna nebo dceru před všemi potížemi není možné, ale můžete je naučit na ně správně reagovat.

Naučte své dítě říkat „ne“ v situacích, kdy jsou porušeny jeho hranice nebo je požádáno, aby se účastnilo pochybných činností. Vysvětlete, že na nadávky je lepší reagovat humorem – to pachatele často odradí. A nikdy se nepouštějte do boje jako první, ale braňte se, pokud není jiné východisko.

Důvod 6. Nedostatek sociálního kruhu

Žádný ze spolužáků dítěte nesdílí zájmy dítěte, nebo dítě samo nemá zájem s nimi komunikovat.

řešení: Pomozte svému dítěti najít kamarády jinde. Navštivte centra pro rozvoj dětí, divadelní studia, kluby a skupiny – vaše dítě bude lépe vycházet s dětmi, které milují stejné věci jako on.

Mějte doma hry, které můžete hrát s přáteli, a pozvěte své děti na návštěvu a setkání s rodiči.

Hlavní věc je nenápadně si vybrat svůj sociální okruh. Pokud dítě nechce komunikovat s chlapcem nebo dívkou, má na to právo.

Důvod 7. Introverze

Dítě má introvertní typ osobnosti: v hlučných společnostech se cítí úzkostně a nepříjemně.

řešení: Introverze není problém. Lidé s tímto charakterem jsou rádi sami se sebou, jsou zvyklí spoléhat se sami na sebe a nepotřebují neustálou komunikaci. Pokud je vaše dítě introvert, neměli byste ho nutit ke komunikaci s ostatními dětmi – můžete tak traumatizovat jeho psychiku.

Předškolní věk je obdobím života dítěte od 3 do 7 let. V rámci tohoto období je zvykem posuzovat samostatně tři dílčí období: mladší předškolní věk (3-4 roky), střední předškolní věk (4-5 let), starší předškolní věk (5-7 let).

Zvláštnosti komunikace předškoláků

Komunikace předškoláka s vrstevníky se ve srovnání s komunikací v předchozích letech kvalitativně mění. Pro předškoláka ve věku 4-5 let se komunikace s vrstevníky zpravidla stává prioritou. Děti spolu začnou aktivněji komunikovat v různých situacích (například v běžných chvílích při provádění různých činností, včetně hry, práce, vyučování atd.).

K rozvoji komunikace mezi předškolákem a jeho vrstevníky dochází zvláštním způsobem při herních činnostech. Zlepšená komunikace má vliv na charakter hry a její vývoj. Tento proces zahrnuje širokou škálu kolektivních úkolů, včetně:

• Hrajte spolu;
• Vnucování vlastních vzorů;
• Řízení partnerských aktivit a kontrola jejich realizace;
• Neustálé srovnávání se sebou samým;
• Hodnocení chování.

Přítomnost různých komunikačních úkolů předpokládá rozvoj odpovídajících akcí, jako jsou: požadavek, příkaz, klam, stížnost, dokazování, spor atd. Komunikace s vrstevníky je u předškoláka velmi emočně nabitá. Akce, které jsou adresovány vrstevníkům, jsou řízeny afektivně. Vyznačují se 9-10x výraznějšími a obličejovými projevy než při komunikaci s dospělými.

V předškolním věku lze pozorovat obrovské množství emocionálních stavů, od zuřivého rozhořčení, hněvu a bouřlivé radosti až po něhu a sympatie. Předškoláci schvalují své vrstevníky častěji než dospělí, i když se s nimi často dostávají do konfliktů.

“Komunikace předškoláka s vrstevníky”
Pomoc od odborníka na téma práce
Řešení problému s AI za 2 minuty
Pomoc s abstraktem z neuronové sítě

Kontakty mezi předškoláky a vrstevníky

Kontakty dětí nemohou být standardní a regulované. Předškoláci začnou ve svých vlastních vztazích používat ty nejneočekávanější akce. Jejich pohyby jsou uvolněnější, méně regulované. Začnou skákat, dělat obličeje, zaujímat různé pózy, napodobovat se, vymýšlet různá slova, vymýšlet příběhy atd.

Při komunikaci s vrstevníky může předškolák volně vyjadřovat své vlastní individuální vlastnosti. Jak děti stárnou, jejich komunikace stále více podléhá obecně uznávaným pravidlům chování. Ale až do konce předškolního období je charakteristickým rysem dětské komunikace nedostatek regulace a vznik uvolněnosti.

V komunikaci s vrstevníky převažuje proaktivní jednání předškoláka nad zodpovědným jednáním. Pro děti jsou důležitější jejich vlastní činy (výroky), i když je vrstevníci ne vždy podporují. Z tohoto důvodu se dialog obvykle rozpadá. Nedůslednost v komunikativních akcích může vyvolat protesty, zášť a konflikty.

Výrazně se tedy mění skladba a kvalita komunikace v období od 3 do 6-7 let. Dochází k modernizaci obsahu potřeb a motivů a postupnému rozvoji odpovídajících forem komunikace.

Mezi 3. a 4. rokem převažuje emocionální a praktická komunikace s vrstevníky. Vyznačuje se následujícími vlastnostmi:

• Zájem o ostatní děti;
• Velká pozornost k akcím vrstevníků;
• Touha upoutat pozornost vrstevníků;
• Touha ukázat své vlastní úspěchy kolegům, aby dostali odpověď.

Ve třech letech může předškolák začít vykazovat speciální herní aktivity. Nejraději dovádí, soutěží a hraje si se svými vrstevníky. Pro mladší předškolní věk je charakteristické zachování citově-praktické komunikace, ale spolu s ní vzniká komunikace situační, ve které vše závisí na konkrétním prostředí interakce.

Každému předškolnímu dítěti jde o to, aby na sebe upoutal pozornost a dostal emocionální odezvu od vrstevníka nebo komunikačního partnera.

Rozvoj komunikace ve středním a vyšším předškolním věku

Do čtyř let si předškolák rozvíjí situačně-obchodní formu komunikace. Toto období je charakteristické rozvojem her na hraní rolí. Vrstevníci nyní začínají zabírat více prostoru v komunikaci než dospělí. Předškolák si bude raději hrát ne sám, ale s někým.

Dítě při plnění role, kterou přijalo, může vstupovat do obchodních vztahů (např. změnou hlasu, intonace a způsobu chování). Takové jednání usnadňuje přechod k osobním vztahům, přičemž hlavním obsahem komunikace může zůstat obchodní spolupráce. Spolu s potřebou spolupráce je zvažována potřeba vzájemného uznání.

V tomto věku spolu děti hodně mluví, ale jejich řeč je nadále situační. Obvykle interagují nad objekty a akcemi, které jsou prezentovány v aktuální situaci.

Na konci předškolního dětství si mnoho dětí vyvine mimosituační obchodní formu komunikace. Ve věku 6-7 let si předškoláci začínají navzájem vyprávět o tom, kde byli a co viděli, vyhodnocují činy ostatních a kladou osobní otázky svým vrstevníkům (například zjišťují, co chtějí dělat, co se jim líbí nebo kde byli).

Někteří starší předškoláci mohou mluvit po dlouhou dobu, aniž by používali praktické aktivity. Nejdůležitější roli však pro děti nadále hrají společné aktivity v podobě společných her nebo produktivních činností.

Během tohoto období získává vývoj zvláštní postoj k jinému dítěti. Má spíše osobní charakter. Zde se z vrstevníka stává hodnotný, celistvý jedinec, a proto se mezi dětmi začínají rozvíjet hlubší mezilidské vztahy.

V komunikaci s vrstevníky se předškolák vyjadřuje, ovládá ostatní, vstupuje do různých vztahů. K tomu potřebuje komunikovat s dospělými, aby se naučil správně mluvit a jednat, naslouchat druhým lidem a rozumět jim a získávat nové znalosti.